日期

2025年12月1日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

严旭丹

学习内容

幼儿园科学小实验生活化的探索与实践

内容摘要：

一、幼儿园科学小实验生活化的意义

第一，培养幼儿对科学实验的兴趣。

第二，培养幼儿的实验操作能力和解决问题的能力。

第三，培养幼儿的合作精神和团队意识。

第四，促进幼儿的身心健康发展。

二、幼儿园科学小实验生活化存在的问题

（一）幼儿园对科学小实验的重视不够

（二）教师将科学小实验等同于幼儿的“玩”

三、幼儿园科学小实验生活化的有效策略

（一）选择贴近幼儿生活的实验材料

（二）设计富有趣味性的实验项目

（三）创设生活化的实验情境

（四）采用生活化的实验方法

幼儿园教师应继续研究和探索，以更加有效的策略和方法引领幼儿享受科学带来的乐趣，培养幼儿的科学素养和创新意识，使他们在科学小实验的助力下全面健康成长。

学习收获：

通过学习《幼儿园科学小实验生活化的探索与实践》，我对幼儿科学教育有了全新的、更深层次的认识。它彻底颠覆了我过去认为科学教育需要复杂器材和高深知识的观念，让我深刻理解到“生活即教育”的真谛在科学领域的完美体现。我的主要收获可以概括为以下几个核心方面：

一、 核心理念的转变：从“高深莫测”到“触手可及”

科学不再是实验室里的专属，而是存在于孩子生活的每一个角落。它是一次次的“为什么”：为什么树叶会掉下来？为什么冰块会化成水？为什么影子会跟着我走？科学就是孩子们对周围世界的好奇与探索。科学实验的目标不在于让幼儿记住一个科学原理或术语，而在于保护他们的好奇心，培养科学探究的思维和习惯——乐于观察、敢于提问、善于动手、勇于尝试。

二、 核心策略的掌握：如何实现“生活化”

实验材料完全来自日常生活，如盐、糖、醋、小苏打、油、水、吸管、瓶子、树叶、石头等。这消除了幼儿的陌生感，让他们觉得“我也能做”，同时建立了科学与日常生活的紧密联系。强调幼儿的亲身体验和动手操作。教师不应过度干预或急于给出答案，而要给予幼儿充分的试错和发现的时间。一个“失败”的实验，其教育价值可能远大于一个完美的演示。鼓励幼儿用绘画、语言、动作等方式记录和表达自己的猜想、过程和发现，让内在的思维过程变得可见，便于教师理解和引导。

三、 实践能力的提升：从理论到行动

我现在能更敏锐地在日常生活中捕捉科学教育的契机。例如，餐后水果的种子、天气的阴晴变化、影子长短的变化，都可以成为生动的科学活动素材。掌握了更多开放性的提问方式，如“你发现了什么？”、“你觉得为什么会这样？”、“我们还能用什么方法来试试？”，以此来促进幼儿的深度思考，而不是用“是不是”、“对不对”的封闭式问题限制思维。

四、 具体案例的启示

学习中提到的经典生活化实验，给了我极大的启发，这些案例让我坚信，最高明的科学教育，就是用最简单的材料，演绎最神奇的现象，播种下最珍贵的科学种子。

总而言之，这次学习让我深刻认识到，幼儿园科学教育的生命力在于“生活化”。我相信，通过这样生活化的科学启蒙，我们培养的将不仅仅是未来的科学家，更是每一个孩子面对未来世界时，那种永不磨灭的好奇心、探索精神和解决问题的能力。