日期

2025年12月1日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

袁铭钰

学习内容

幼儿园科学小实验生活化的探索与实践

内容摘要：

生活化实验情境的创设，是让幼儿快速进入实验角色，深入理解实验原理的重要举措。因此，在进行环创设计时，幼儿园要将科学小实验生活化的理念融入其中，让幼儿在日常生活中主动观察、操作、思考，最终解决问题，从而提高幼儿的科学实验兴趣和操作能力。

首先，幼儿园要进行整体规划，创设“发现教室”“科学探索长廊”“种植园”“创新区”等能够让幼儿放手实验的环境，以激发幼儿的科学探究欲望。譬如，在“发现教室”中，可以摆放实验材料供幼儿自主实验，也可以利用道具、布景模拟生活中的科学现象，让幼儿在模拟的环境中领悟科学原理；在“科学探索长廊”可以设置展示区、体验区、实验区、互动区，让幼儿有足够的空间进行观察和体验。其次，各班教师要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，并结合每一个学期的科学教学重点，在环创活动中设置主题实验。譬如，小班教室内可以设置“光的奥秘”“制作彩色影子”“探索肥皂”等实验；中班教室内可以设置“摩擦力”“力的平衡”“测量”等实验；大班教室内可以设置“用洋葱写情报”“用鸡蛋制作潜水艇”“形影不离的小气球”“弹性物品”等实验。最后，幼儿园要增设科学探索兴趣小组，通过科学合理的组织与管理、丰富多彩的活动与实验、及时有效的评估与反馈，培养幼儿的科学素养和团队协作能力。

学习收获：

通过此次理论性学习，我深刻认识到生活化实验情境创设对于幼儿科学探究能力培养的重要性。将科学小实验融入幼儿园环境创设，不仅能为幼儿提供亲近科学、探索科学的平台，更能激发他们主动观察、积极操作与深入思考的热情。从整体规划到班级主题实验设置，再到科学探索兴趣小组的增设，这一系列举措层层递进，为幼儿营造了全方位、多层次的科学探究氛围。在今后的工作中，我将把这些理念和方法运用到实际教学中，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，精心设计生活化实验情境，引导幼儿在玩中学、学中玩，切实提高他们的科学实验兴趣和操作能力，为培养幼儿的科学素养奠定坚实基础。

同时，我也意识到，要真正实现幼儿科学探究能力的持续发展，离不开家庭教育的协同配合。因此，我计划着手开展以下家园联动实践：首先，设计“家庭科学小任务单”，将幼儿园开展的主题实验延伸至家庭，鼓励家长引导孩子在家中利用常见物品进行简易复现或拓展探索，并记录下孩子的发现和疑问。其次，建立“家园实验材料共享角”，收集家庭中安全、可再利用的废旧材料，经过筛选消毒后投放到班级实验区，丰富实验资源的同时也促进环保理念。最后，定期组织“亲子科学体验日”或线上科学沙龙，邀请家长参与幼儿园的科学探索活动，分享家庭科学教育经验，提升家长对幼儿科学启蒙的认识与指导能力。通过这些方式，努力构建家园共育的科学探究生态圈，让科学的种子在幼儿园和家庭的共同滋养下生根发芽。