日期

2025年10月10日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

蒋丹琴

学习内容

家园共育模式下幼儿科学探究能力培养路径

内容摘要：

幼儿科学探究能力是其认知发展与创新思维启蒙的核心要素，而家园共育作为学前教育的重要协同模式，在该能力培养中具有不可替代的作用。本文以3-6岁幼儿“直观感知、实际操作、亲身体验”的学习特点为出发点，结合建构主义学习理论与生态系统理论，通过文献研究、问卷调查及案例分析，探究家园共育在幼儿科学探究能力培养中的现存问题，如家园目标认知不一致、家长参与形式单一、资源整合不足等，并提出针对性培养路径。

具体路径包括：其一，搭建“认知协同”桥梁，通过家长会、科学育儿手册等形式，统一家园对幼儿科学探究能力的培养目标，明确家长“观察者、支持者、合作者”的角色定位；其二，设计“分层实践”活动，幼儿园主导集体科学探究活动（如自然观察、趣味实验），家庭延伸生活化探究任务（如厨房材料探索、植物养护），形成“园所引导—家庭落实”的闭环；其三，建立“资源共享”平台，整合幼儿园科学教具、家长职业资源及社区自然环境，开发“家园社”联动的探究资源包；其四，完善“评价反馈”机制，通过幼儿探究过程记录（照片、视频、手绘图）、家园定期沟通会，动态调整培养策略，确保家园共育的有效性与持续性。

研究表明，科学的家园共育模式能有效激发幼儿的探究兴趣，提升其观察、提问、动手及解决问题的能力，为幼儿后续科学素养发展奠定基础，同时也为学前教育阶段家园协同培养幼儿核心能力提供实践参考。

学习收获：

学习家园共育培养幼儿科学探究能力的相关内容后，我深刻认识到幼儿科学素养的启蒙绝非幼儿园单方面的责任，而是需要家庭与园所同频共振的系统工程。以往常忽视家庭在科学教育中的作用，如今才明白，厨房的食材、阳台的绿植、户外的自然场景，都是幼儿探索科学的“活教材”，家长的陪伴与引导能让探究从课堂延伸到生活日常。

文中提到的“认知协同”“分层实践”等路径尤为实用。统一家园培养目标，能避免园所教“观察植物”、家庭却只关注知识灌输的错位；而“园所主导活动+家庭延伸任务”的模式，既保证了探究的专业性，又让幼儿在熟悉的家庭环境中深化体验。未来，我会更主动地与幼儿园配合，用拍照记录幼儿的探究瞬间、参与家园科学资源共享，真正成为幼儿科学探索路上的支持者，而非旁观者。