日期

2025年10月10日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

徐涵粟

学习内容

家园共育模式下幼儿科学探究能力培养路径

内容摘要：

幼儿科学探究能力是其认知发展与创新思维启蒙的核心要素，而家园共育作为学前教育的重要协同模式，在该能力培养中具有不可替代的作用。本文以3-6岁幼儿“直观感知、实际操作、亲身体验”的学习特点为出发点，结合建构主义学习理论与生态系统理论，通过文献研究、问卷调查及案例分析，探究家园共育在幼儿科学探究能力培养中的现存问题，如家园目标认知不一致、家长参与形式单一、资源整合不足等，并提出针对性培养路径。

具体路径包括：其一，搭建“认知协同”桥梁，通过家长会、科学育儿手册等形式，统一家园对幼儿科学探究能力的培养目标，明确家长“观察者、支持者、合作者”的角色定位；其二，设计“分层实践”活动，幼儿园主导集体科学探究活动（如自然观察、趣味实验），家庭延伸生活化探究任务（如厨房材料探索、植物养护），形成“园所引导—家庭落实”的闭环；其三，建立“资源共享”平台，整合幼儿园科学教具、家长职业资源及社区自然环境，开发“家园社”联动的探究资源包；其四，完善“评价反馈”机制，通过幼儿探究过程记录（照片、视频、手绘图）、家园定期沟通会，动态调整培养策略，确保家园共育的有效性与持续性。

研究表明，科学的家园共育模式能有效激发幼儿的探究兴趣，提升其观察、提问、动手及解决问题的能力，为幼儿后续科学素养发展奠定基础，同时也为学前教育阶段家园协同培养幼儿核心能力提供实践参考。

学习收获：

通过学习《家园共育模式下幼儿科学探究能力培养路径》，我深刻认识到家园共育在幼儿科学教育中的关键作用，收获颇丰。

在理念层面，我明确了幼儿科学探究能力培养并非幼儿园单方面的任务，家庭环境同样重要。家园共育能整合双方资源，为幼儿营造更丰富、多元的科学探索氛围，激发他们对世界的好奇心和求知欲。

在具体路径上，我了解到家庭与幼儿园可通过多种方式协同。例如，在幼儿园开展科学实验活动后，家长可在家中引导幼儿进行类似的小实验，巩固知识并拓展思维；家长还能利用日常生活场景，如观察植物生长、天气变化等，引导幼儿发现问题、提出问题，培养其观察力和思考力。同时，家园应建立及时有效的沟通机制，教师向家长反馈幼儿在园的科学表现，家长分享幼儿在家的探索趣事，共同调整教育策略。

此次学习让我意识到，作为教育者，要积极搭建家园共育的桥梁，鼓励家长参与幼儿科学教育。未来，我将把所学运用到实践中，与家长紧密合作，为幼儿创造更多科学探究的机会，助力他们在探索中成长，为其科学素养的持续提升奠定坚实基础。