日期

2025年10月10日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

翟晓璐

学习内容

家园共育模式下幼儿科学探究能力培养路径

内容摘要：

幼儿科学探究能力是其认知发展与创新思维启蒙的关键要素。而家园共育作为学前教育的重要协同模式，在培养该能力方面具有不可替代的作用。

本文以3 - 6岁幼儿“直观感知、实际操作、亲身体验”的学习特点为切入点，结合建构主义学习理论与生态系统理论，运用文献研究、问卷调查及案例分析等方法，探究家园共育在幼儿科学探究能力培养中存在的问题，如家园目标认知不一致、家长参与形式单一、资源整合不足等，并提出针对性的培养路径。

具体路径如下：

其一，搭建“认知协同”桥梁。通过家长会、科学育儿手册等方式，统一家园对于幼儿科学探究能力的培养目标，明确家长“观察者、支持者、合作者”的角色定位。

其二，设计“分层实践”活动。幼儿园主导开展集体科学探究活动（如自然观察、趣味实验），家庭延伸生活化探究任务（如厨房材料探索、植物养护），形成“园所引导—家庭落实”的闭环。

其三，建立“资源共享”平台。整合幼儿园科学教具、家长职业资源及社区自然环境，开发“家园社”联动的探究资源包。

其四，完善“评价反馈”机制。通过记录幼儿探究过程（照片、视频、手绘图）、定期召开家园沟通会，动态调整培养策略，确保家园共育的有效性与持续性。

研究显示，科学的家园共育模式能够有效激发幼儿的探究兴趣，提升其观察、提问、动手及解决问题的能力，为幼儿后续科学素养的发展奠定基础，同时也为学前教育阶段家园协同培养幼儿核心能力提供了实践参考。

学习收获：

通过学习《家园共育模式下幼儿科学探究能力培养路径》，我深切认识到家园共育在幼儿科学教育中起着至关重要的作用，可谓收获满满。

在理念层面，我清晰地认识到培养幼儿的科学探究能力并非仅为幼儿园单方面的职责，家庭环境同样举足轻重。家园共育能够整合双方资源，为幼儿营造更为丰富、多元的科学探索氛围，激发他们对世界的好奇与求知欲望。

在具体路径方面，我了解到家庭与幼儿园可以通过多种方式开展协同合作。例如，在幼儿园开展科学实验活动之后，家长可以在家中引导幼儿进行类似的小实验，巩固所学知识并拓展思维；家长还能够利用日常生活场景，如观察植物生长、天气变化等，引导幼儿发现问题、提出问题，培养他们的观察能力和思考能力。同时，家园之间应当建立及时有效的沟通机制，教师向家长反馈幼儿在园的科学表现，家长分享幼儿在家的探索趣事，共同调整教育策略。

此次学习让我意识到，作为教育工作者，要积极搭建家园共育的桥梁，鼓励家长参与到幼儿科学教育中来。未来，我会将所学知识运用到实践当中，与家长紧密协作，为幼儿创造更多科学探究的机会，助力他们在探索中成长，为其科学素养的持续提升奠定坚实的基础。