日期

2025年9 月30日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

史秋萍

学习内容

大班科学领域《有趣的风》和大班科学领域《声音的秘密》观课有感

内容摘要：

大班科学《声音的秘密》

1. 情景导入：播放好听音乐，引导幼儿讨论生活中的其他声音，激发探索兴趣。

2. 自由探索：幼儿自主选择乐器操作，展示并交流“物体如何发声”，为后续实验铺垫。

3. 实验结论：通过“敲击小鼓使鼓面豆子跳动”实验，得出“声音由物体碰撞振动产生”的结论。

4. 深度探索：幼儿尝试改变拍打鼓面的力量，发现“振动强则声音大、振动弱则声音小”的规律。

5. 直观感知：借助声音驻波器，进一步理解物体振动与声音大小的关系。

6. 生活联结：引导幼儿认识汽车轰鸣、工地施工等噪音及危害，对比感受好听声音的积极作用。

大班科学《有趣的风》教案内容摘要

1. 情景导入，引出风：

教师用“气球放气带动风车转动”的实验，抛出问题引导幼儿思考“气球里的空气流出为何让风车动”，直接点明“空气流动形成风”的核心概念，再通过“风车静止”对比，强化“无风则风车不动”的认知。

2. 动手探究，制造风：

身体制造风：让幼儿自主用身体部位（如嘴吹、手扇、跑动）让风车转动，总结“身体动带动空气流动形成风”；

材料制造风：提供毛巾、帽子等材料，幼儿尝试用材料（如挥毛巾、抖帽子）让风车动，进一步巩固“物体运动引发空气流动形成风”的原理。

3. 对比观察，感知风的大小：

针对“风车转动快慢不同”的现象，邀请幼儿展示玩法（走 vs 跑），引导发现“跑时空气流动快、风大，风车转得快；走时空气流动慢、风小，风车转得慢”，理解风的大小与空气流动速度的关系。

4. 总结延伸，了解风的利弊：

结合生活经验，说明风的益处（发电、吹干衣服、传播种子等）与危害（台风、龙卷风推倒房屋树木等），并介绍人类应对风灾的方法（建防护林、天气预报），让幼儿全面认识风的特性。

学习收获：

一、幼儿层面：知识、能力与思维的多维成长

1. 科学认知更具象：通过亲手操作，幼儿从“被动听知识”转为“主动探原理”，清晰掌握两大核心科学概念——知道“声音由物体振动产生”，理解“空气流动形成风”，还能区分“声音大小与振动强度”“风的大小与空气流动速度”的关联，打破对“无形事物”的认知模糊感。

2. 探究能力再提升：在“制造风”“让豆子跳得更高”等任务中，幼儿学会自主选择材料（如用毛巾挥风、用不同力度敲鼓）、对比实验结果（风车转得快 vs 慢）、总结规律，动手操作与逻辑思维能力同步发展，还养成了“发现问题→尝试解决→验证结论”的科学探索习惯。

3. 生活联结更紧密：了解“噪音危害”“风的利弊”后，幼儿能将科学知识与生活场景结合，比如主动说“不在教室大声吵闹”“台风天要待在家里”，学会用科学视角观察、应对身边事物，萌发对自然现象的敬畏与保护意识。

二、教师层面：教学设计与指导策略的优化启示

1. 材料投放需“精准服务目标”：两节活动均用“低结构、高互动”的材料（如可发声的乐器、能转动的风车），让抽象科学原理变可感知，启示教师投放材料时需紧扣目标，既要满足幼儿“玩”的兴趣，又要能支撑核心知识的探究。

2. 指导方法要“留白与引导结合”：教师通过“抛问题（如‘风车为什么转得不一样快’）→ 放手试→ 总结提升”的流程，既给幼儿自主探索空间，又在关键节点点拨，避免“包办代替”，这种“以幼儿为主体”的指导方式，能更高效激发幼儿的探究欲。

3. 活动延伸应“关联生活与情感”：从“感受好听声音的快乐”到“了解风的造福与防护”，均将科学知识与情感、生活技能结合，提示教师设计活动时，需超越“知识传递”，融入价值观引导，让科学教育更有温度与实用性。