日期

2025年9 月30日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

姜莲

学习内容

大班科学领域《有趣的风》和大班科学领域《声音的秘密》观课有感

内容摘要：

大班科学教案《有趣的风》

一、导入：

抛出问题，出示气球、风车，引出风。

二、利用身体、和提供材料制造风，再次巩固空气流动形成风。

　　1.探索用身体制造风让风车动起来的方法。

　　2.个别幼儿尝试。

3.探索用提供材料制造风的方法。

4.幼儿个别展示。

三、感知风有大小。

1.请两个小朋友上来展示他是怎么玩风车的，在玩游戏的过程中感知。

2.总结：走着风车转的慢，跑着风车转的快。跑着快，空气流动的快风就大，空气流动的慢风就小，大风会让风车转的快，小风风车就会转的慢。

四、小结：

知道风的利弊。

大班科学《声音的秘密》

一、创设情景，导入主题。

1.教师播放好听的音乐，幼儿感受这段音乐的美好。

2.激发兴趣，谈谈生活中还有哪些声音。

二、自由探索，交流讨论。

1.幼儿自由选择乐器，并请个别幼儿向集体展示。

2.交流自己的发现，引导幼儿说出这种物体是怎么发出声音的，为下一环节做铺垫。

三、发现问题，得出结论。

教师出示小鼓，敲击产生声音，通过小豆子在鼓面上跳舞的实验，从而明白，声音是因为物体间碰撞振动而产生的。

四、教师设疑

1.怎样能使小豆子在鼓面上跳的高一点？怎样使小豆子在鼓面上跳的低一点？幼儿探索，并实际操作，得出结论，拍打鼓面的力量与小豆子跳的高低有关系。

2.教师总结：物体振动强度大，产生的声音就会大；相反，物体振动强度小，发出的声音小。

五、结合声音驻波器，想象直观的感受物体振动与声音大小的关系。

六、幼儿感受生活中的噪音，如汽车发动机的轰鸣声、建筑工地的施工声、KTV唱歌的声音等，了解噪音对人们的危害，同时感受好听的声音带给人们的愉悦感。

学习收获：

有幸观摩了两节大班科学活动，整节课脉络清晰、寓教于乐，充分体现了“幼儿是科学探究的主体”这一理念。教师通过精心的设计和有效的引导，让孩子们在亲身体验和快乐游戏中，建构了关于风的初步科学概念。

一、巧设情境，兴趣为先——点燃探究的火花

活动的导入环节极具巧思。教师以“气球让风车动起来”的“小魔术”开场，瞬间抓住了所有孩子的注意力。这个设计不仅充满了趣味性，更蕴含着核心的科学原理——空气流动形成风。教师没有进行生硬的灌输，而是通过一个直观、神奇的现象，自然而然地引出了本次活动的主题，成功地激发了幼儿强烈的好奇心和探究欲望，为后续的探索活动奠定了良好的情感基础。

二、层层递进，体验为本——构建认知的阶梯

两节课的活动过程设计体现了鲜明的层次性，遵循了由易到难、由具体到抽象的认知规律。

1. 第一层：身体探索，感知风的产生。 教师首先引导幼儿“用身体制造风”，这是一个非常高明且开放的设计。孩子们通过扇动胳膊、用嘴吹气、奔跑、跳跃等方式，直接感知到自身运动与风产生之间的联系。这个环节让抽象的“空气流动”变得可感、可知，是概念建构的第一步。

2. 第二层：工具探索，验证科学原理。 在身体探索的基础上，教师提供了毛巾、帽子、纸等多样化的材料，鼓励幼儿尝试用工具造风。这不仅丰富了探究的形式，更在无形中验证和巩固了“任何物体运动都会引起空气流动形成风”这一原理。幼儿在操作不同材料的过程中，比较着造风效果的异同，科学思维在潜移默化中得到发展。

3. 第三层：对比观察，感知风的属性。 教师敏锐地捕捉到“风车转速不同”这一现象，并以此为契机，引导幼儿进入“感知风力大小”的深度探究。通过让幼儿对比“走与跑”等不同力度下风车的转速，他们直观地发现了“空气流动快慢”与“风力大小”之间的关系。这一环节将幼儿的感性经验提升到了理性概括，是本节课的科学核心所在。

三、联系生活，升华主题——拓展科学的视野

活动的结尾部分，教师引导幼儿从课堂走向生活，探讨风的利与弊。这不仅扩展了幼儿的知识面，更培养了幼儿辨证看待事物的科学态度。通过讨论风能发电、传播种子与台风、龙卷风等不同侧面，孩子们了解到风与人类生活的密切关系。最后提及人类利用智慧（如防护林、天气预报）减少风害，更是巧妙地在幼儿心中种下了利用科学、敬畏自然的种子。

四、一点思考与建议

这是两节非常成功的科学活动。若说可优化之处，或许可以在以下方面稍作思考：

1.记录的引入：对于大班下学期的幼儿，可以尝试引入简单的记录环节。例如，在探究“风力大小”时，可以请幼儿用画符号（如画一颗星代表小风，三颗星代表大风）的方式记录下自己用不同方法制造出的风力大小，从而初步培养其科学探究的记录意识和能力。

2.挑战的升级：在活动延伸中，可以设置更有挑战性的任务，如：“你能制造出让风车顺时针/逆时针转的风吗？”或者“你能用这些材料制造出一股‘定向风’，吹动桌上的纸团到达终点吗？”以此进一步激发幼儿的探究深度和解决问题的兴趣。