日期

2025年  6月 13 日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

蒋丹琴

学习内容

幼儿科学探究能力的培养策略

内容摘要：

幼儿科学探究能力的培养是早期科学教育的重要目标，而布鲁纳的直觉思维理论为这一过程提供了理论支持。布鲁纳认为，直觉思维是一种无需经过严密逻辑分析而直接把握问题本质的认知方式，具有跳跃性、整体性和创造性，是儿童探索世界的重要途径。基于此，本文从布鲁纳直觉思维论的视角探讨幼儿科学探究能力的培养策略。  

首先，“创设开放性问题情境”是激发幼儿直觉思维的关键。教师应提供具有探索性的材料和生活化的问题（如“怎样让纸船浮得更久？”），鼓励幼儿通过观察、猜测和试错直接感知现象，而非过早介入理性分析。其次，**重视幼儿的猜想与假设**，允许其基于直觉提出非标准答案，并通过动手操作验证想法，从而在“假设—验证”循环中发展科学思维。例如，在探究“影子变化”时，支持幼儿大胆预测光源位置与影子形状的关系，再通过实验观察结果。  

此外，“运用游戏化和叙事化学习”符合直觉思维的具象性特点。科学活动可融入故事、角色扮演等形式（如“小小植物学家”观察种子发芽），帮助幼儿整体性理解科学现象。同时，**延迟评价与反思讨论**相结合，即在探究初期避免否定幼儿的直觉回答，而在活动后期引导其对比直觉与实验结果，促进思维从直觉向逻辑过渡。  

最后，教师需“扮演支持者角色”，通过提问（如“你发现了什么？”“为什么会这样？”）拓展幼儿的直觉思考，而非直接传授知识。家庭和社会也应提供丰富的自然与生活场景，让幼儿在多样化的体验中积累直觉经验。  

布鲁纳的直觉思维论启示我们：幼儿科学探究的核心在于保护其天生的好奇心与直觉潜力，通过情境、游戏和反思性实践，逐步引导其从感性认知走向理性探究，最终形成科学的思维方式。

学习收获：

    通过学习布鲁纳的直觉思维论及其在幼儿科学探究中的应用，我深刻认识到：  

1. 直觉思维是幼儿科学学习的基础。幼儿依赖直观感知和整体联想探索世界，教育者应尊重其非逻辑的猜想，避免过早强调“正确答案”，而是通过开放性问题（如“为什么树叶会飘落？”）激发主动思考。  

2. 情境与体验是关键。布鲁纳的理论强调直接经验对思维发展的作用。在科学活动中，需创设生活化、游戏化的情境（如用磁铁“寻宝”），让幼儿在操作中自然形成科学直觉。  

3. 反思促进思维进阶。直觉思维需与后续的观察、讨论结合，例如在实验后引导幼儿对比猜想与结果，帮助其逐步建立逻辑联系。  

这启示我在未来教学中，要更注重保护幼儿的探索热情，通过“做中学”将直觉转化为科学探究能力。