日期

2025年 4月16日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

袁铭钰

学习内容

三阶推进：幼儿科学探究能力培养路径探索

内容摘要：

一、一阶：建立评价量表,确定具体培养目标

（一）文本对比分析，全面了解培养目标

（二）文献综述分析，建立评价量表框架

（三）实践论证指标，补充样例提升实操系数

二、二阶：营造探究氛围,激发 幼儿的好奇心和探究欲

（一）丰富自然环境，提供探究机会

（二）提升教师敏感性，及时把握教育契机

（三）分类提供工具，诱发探究行为

三、三阶：锚定探究过程,精准提升幼儿探究能力

（一）从无意发现到有意观察

1.目的性提问,增强观察的目的性

2.记录表支架,呈现事物连续性变化

3.多维度观察,了解事物之间的关系

（二）从随意猜测到有据可依

1.唤起已有经验,迁移类比猜测

2.引导聚焦观察,结合实证猜测

3.制订实验计划,验证猜想结果

（三）从被动随意交流到自主反思回顾

1.建立自主交流机制,激发幼儿主体性

2.提供言语示范,提升语言精准度

3.支持思维可视化,提升表达的清晰度

学习收获：

在教育领域，如何有效地培养幼儿的探究能力一直是一个值得深思的问题。通过参与一个关于幼儿教育的项目，我深刻体会到了建立评价量表和营造探究氛围的重要性。

首先，项目中的一阶工作是建立评价量表，确定具体的培养目标。在这一阶段，我们通过文本对比分析，全面了解了培养目标，这让我意识到，明确目标是教育实践的首要步骤。

接着，我们进行了文献综述分析，以建立评价量表的框架。这一过程让我认识到，理论研究对于实践的指导作用是不可忽视的。通过文献的梳理，我们能够站在巨人的肩膀上，更好地构建我们的教育实践。

在实践论证指标的过程中，我们补充了样例以提升实操系数。这让我明白，理论与实践的结合是提高教育质量的关键。只有将理论应用到实际中，才能真正检验其有效性。

二阶工作是营造探究氛围，激发幼儿的好奇心和探究欲。我们通过丰富自然环境，提供了丰富的探究机会。这让我体会到，环境对于激发幼儿的探究兴趣有着不可替代的作用。

同时，我们提升了教师的敏感性，及时把握教育契机。这让我认识到，教师在幼儿探究过程中的引导作用至关重要。教师的敏感性和及时性能够极大地促进幼儿的探究学习。

此外，我们还分类提供了工具，诱发探究行为。这让我明白，合适的工具能够为幼儿的探究活动提供支持，帮助他们更好地进行探索和学习。

三阶工作是锚定探究过程，精准提升幼儿探究能力。我们从无意发现到有意观察，通过目的性提问增强了观察的目的性。这让我体会到，有意识的引导能够帮助幼儿更加专注和深入地观察事物。

我们还通过记录表支架，呈现事物连续性变化，以及多维度观察，了解事物之间的关系。这让我认识到，记录和多角度观察是提升幼儿观察力和分析力的有效方法。

在从随意猜测到有据可依的过程中，我们唤起幼儿的已有经验，迁移类比猜测，并引导他们聚焦观察，结合实证猜测。这让我明白，经验的迁移和实证的结合是培养幼儿科学思维的重要途径。

最后，我们制订了实验计划，验证猜想结果。这让我体会到，通过实验验证猜想，幼儿能够更深刻地理解科学探究的过程。

在从被动随意交流到自主反思回顾的过程中，我们建立了自主交流机制，激发幼儿的主体性。这让我认识到，自主交流能够极大地提升幼儿的表达能力和自我反思能力。

我们还提供了言语示范，提升了语言精准度，并支持了思维可视化，提升了表达的清晰度。这让我明白，语言和思维的训练对于幼儿的全面发展至关重要。

通过这一系列的教育实践，我深刻体会到了教育者在幼儿探究能力培养中的关键作用。教育者需要不断学习和实践，才能更好地激发幼儿的探究兴趣，提升他们的探究能力。

总结来说，通过这次项目，我认识到了评价量表的重要性，以及营造探究氛围和锚定探究过程对于幼儿教育的深远影响。我将这些经验应用到我的教学实践中，期待能够帮助更多的幼儿在探究的道路上不断前行。