日期

2025年4月16日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

严旭丹

学习内容

三阶推进:幼儿科学探究能力培养路径探索

内容摘要：

一、一阶:建立评价量表,确定具体培养目标

（一）文本对比分析，全面了解培养目标

（二）文献综述分析，建立评价量表框架

（三）实践论证指标，补充样例提升实操系数

二、二阶:营造探究氛围,激发 幼儿的好奇心和探究欲

（一）丰富自然环境，提供探究机会

（二）提升教师敏感性，及时把握教育契机

（三）分类提供工具，诱发探究行为

三、三阶:锚定探究过程,精准提升幼儿探究能力

（一）从无意发现到有意观察

1.目的性提问,增强观察的目的性

2.记录表支架,呈现事物连续性变化

3.多维度观察,了解事物之间的关系

（二）从随意猜测到有据可依

1.唤起已有经验,迁移类比猜测

2.引导聚焦观察,结合实证猜测

3.制订实验计划,验证猜想结果

（三）从被动随意交流到自主反思回顾

1.建立自主交流机制,激发幼儿主体性

2.提供言语示范,提升语言精准度

3.支持思维可视化,提升表达的清晰度

学习收获：

学完《三阶推进:幼儿科学探究能力培养路径探索》，仿佛打开了一扇通往幼儿科学教育新世界的大门。内容中，以详实的理论与丰富的实践案例，深入探讨了幼儿科学能力培养的关键路径，不仅为幼儿教育工作者提供了专业指导，也让身为家长的我对幼儿科学启蒙有了全新认知与深刻感悟。

幼儿天生对世界充满好奇，这种好奇心是科学探索的源动力。这让我意识到，保护幼儿的好奇心至关重要。在日常生活中，我们不应敷衍孩子的提问，而要给予积极回应，引导他们进一步观察和思考，就像书中提到的，将每一个“为什么”转化为探索科学的契机 。

在培养幼儿科学能力的方法上，以往，我们可能习惯直接告诉孩子答案，而忽略了让他们自己去发现、去验证。学习中让我知道，幼儿在探究过程中所获得的不仅是知识，更是观察、比较、分析、推理等科学思维能力的锻炼。比如，在进行“物体的滚动与滑动”实验时，教师不直接给出结论，而是提供多种材料，让幼儿通过操作、记录和讨论，自主发现物体形状与运动方式的关系。这种探究式学习，充分尊重了幼儿的主体地位，激发了他们的学习主动性和创造性。

学完后，我深刻认识到，幼儿科学能力的培养是一个循序渐进、润物细无声的过程。它需要我们以尊重幼儿的发展规律为前提，以保护和激发幼儿的好奇心、探究欲为核心，通过生活化、游戏化的活动，引导幼儿主动探索、发现和解决问题。同时，也让我更加明确了自己在幼儿科学教育中的责任与使命。无论是教育工作者还是家长，我们都应成为幼儿科学探索道路上的引路人，帮助他们在科学的海洋中畅游，为未来的学习和发展奠定坚实的基础 。相信只要我们用心实践书中的理念与方法，每一个孩子都能在科学启蒙的旅程中绽放独特的光彩。