日期

2025年4月16日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

史秋萍

学习内容

三阶推进:幼儿科学探究能力培养路径探索

内容摘要：

《三阶推进：幼儿科学探究能力培养路径探索——以厦门市金桥幼儿园为例》以厦门市金桥幼儿园为例，从建立评价量表、营造探究氛围、锚定探究过程三个方面，探讨了培养幼儿科学探究能力的路径。

1. 建立评价量表，确定具体培养目标：教师对幼儿科学探究能力理解不足，导致教学问题频出。为此，幼儿园通过文本对比分析，明确幼儿科学探究能力培养需兼顾知识技能与态度价值观；经文献综述分析，从好奇心等四个方面构建五级评测指标；再以实践论证指标，补充“香草实验”等样例，提升量表实操性，帮助教师明确培养目标。

2. 营造探究氛围，激发幼儿的好奇心和探究欲：丰富自然环境，开辟香草园等地，为幼儿创造与大自然互动的机会；提升教师敏感性，及时捕捉幼儿兴趣点，把握教育契机，如根据幼儿对香草香味的好奇调整课程；分类提供工具，设置工具墙和种子墙，支持幼儿自主探究，诱发多种探究行为。

3. 锚定探究过程，精准提升幼儿探究能力：教师通过目的性提问、提供记录表支架和引导多维度观察，让幼儿从无意发现转变为有意观察；唤起幼儿已有经验、引导聚焦观察和制定实验计划，帮助幼儿从随意猜测转变为有据可依；建立自主交流机制、提供言语示范和支持思维可视化，促进幼儿从被动随意交流转变为自主反思回顾，进而提升科学探究能力。

学习收获：

通过对《三阶推进：幼儿科学探究能力培养路径探索——以厦门市金桥幼儿园为例》一文的学习，我深受启发，对幼儿科学探究能力培养有了更深入的理解。

文章中建立评价量表确定培养目标的方法让我意识到明确教育方向的重要性。园方通过政策文本分析、文献综述分析等步骤构建量表，使教师清楚知道培养幼儿科学探究能力的具体要求。这不仅解决了实践中教师对培养目标理解不足的问题，也为教学活动提供了清晰的指引。在实际工作中，我们也应重视评价体系的构建，依据相关政策和研究成果，结合教学实际，制定适合幼儿的科学探究能力评价标准，以此推动教学质量的提升。

营造探究氛围激发幼儿好奇心和探究欲的举措，让我认识到环境和教师引导的关键作用。丰富自然环境为幼儿提供了多样化的探究机会，香草园、种植地等让幼儿在与大自然的互动中积累经验。教师的敏感性则能及时捕捉幼儿的兴趣点，把握教育契机。在日常教学中，我们要充分利用周边环境资源，创设丰富有趣的探究场景，同时提升自身敏感性，鼓励幼儿主动探索，激发他们的好奇心和探究欲。

锚定探究过程精准提升幼儿探究能力的策略，为教学实践提供了具体方法。从引导幼儿从无意发现到有意观察，教师通过目的性提问、提供记录表支架等方式，让幼儿学会有目的地观察；在帮助幼儿从随意猜测到有据可依方面，教师唤起幼儿已有经验、引导聚焦观察，培养其合理猜测和验证能力；在促进幼儿从被动随意交流到自主反思回顾上，教师建立交流机制、提供言语示范，帮助幼儿形成科学探究思维。这些方法具有很强的操作性，我们可以在教学中借鉴运用，逐步提升幼儿的科学探究能力。

文章也指出了目前评价量表存在的不足，这提醒我们在教育实践中要保持批判性思维，不断反思和改进教学方法与评价体系。在今后的工作中，我将把这些学习收获运用到实际教学中，努力提升幼儿的科学探究能力，为幼儿的科学素养发展奠定坚实基础。