日期

2025年 4月16日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

蒋丹琴

学习内容

三阶推进:幼儿科学探究能力培养路径探索

内容摘要：

一、一阶:建立评价量表,确定具体培养目标

（一）文本对比分析，全面了解培养目标

（二）文献综述分析，建立评价量表框架

（三）实践论证指标，补充样例提升实操系数

二、二阶:营造探究氛围,激发 幼儿的好奇心和探究欲

（一）丰富自然环境，提供探究机会

（二）提升教师敏感性，及时把握教育契机

（三）分类提供工具，诱发探究行为

三、三阶:锚定探究过程,精准提升幼儿探究能力

（一）从无意发现到有意观察

1.目的性提问,增强观察的目的性

2.记录表支架,呈现事物连续性变化

3.多维度观察,了解事物之间的关系

（二）从随意猜测到有据可依

1.唤起已有经验,迁移类比猜测

2.引导聚焦观察,结合实证猜测

3.制订实验计划,验证猜想结果

（三）从被动随意交流到自主反思回顾

1.建立自主交流机制,激发幼儿主体性

2.提供言语示范,提升语言精准度

3.支持思维可视化,提升表达的清晰度

学习收获：

1. 教师角色的平衡

   实践中需避免过度干预或放任自流。教师应是“脚手架提供者”——在幼儿遇到瓶颈时给予提示（如“试试换个工具？”），而非替代操作。

2. 关注个体差异

   部分幼儿可能因能力或性格差异退缩，需通过分层材料（如提供不同难度的记录表）或结对互助给予支持。

3. 评价方式的优化

   科学探究的评价应聚焦于幼儿的参与度、提问质量、持续观察能力等过程性指标，而非知识性结果的正确性。

“三阶推进”模式揭示了幼儿科学探究的本质：它不是知识的灌输，而是通过亲身体验、问题解决和反思建构对世界的理解。作为教师，我们需要珍视幼儿每一个“为什么”的时刻，为他们提供安全、开放的环境，让科学的种子在游戏中自然萌芽。未来，我将进一步探索如何将STEAM教育理念融入三阶路径，推动幼儿探究向更深层次发展。