日期

2025年  3月 5 日

地点

教工之家

主讲人

李舒清

学习者

蒋丹琴

学习内容

内容摘要：

研究背景与意义

通过学习《幼儿实验探究能力评价指标体系构建研究》，我深刻认识到幼儿期是科学素养形成的关键时期。幼儿实验探究能力作为科学素养的核心组成部分，对其终身学习和发展具有奠基性作用。当前学前教育领域对幼儿实验探究能力的系统评价仍显不足，构建科学合理的评价指标体系显得尤为迫切。

研究内容理解

评价指标体系的构建原则

研究提出了四大构建原则：

1.发展适宜性原则：指标设计应符合幼儿认知发展水平

2.科学性原则：基于实证研究和理论框架

3.可操作性原则：便于教师观察和记录

4.全面性原则：涵盖实验探究全过程

核心评价维度

研究将幼儿实验探究能力分解为五个关键维度：

1.问题提出能力：观察现象、提出简单问题的能力

2.猜想与假设能力：基于已有经验进行合理推测

3.实验设计与操作能力：使用简单工具进行探索

4.观察与记录能力：注意细节并用适宜方式记录

5.结论与交流能力：表达发现并与他人分享

研究方法启示

研究采用德尔菲法、行为观察法和案例分析法相结合的混合研究方法，这种多元方法的应用保证了指标体系构建的科学性和有效性。特别是通过大量幼儿园实地观察获取的一线数据，使指标体系更具实践指导价值。

实践应用价值

1.为教师提供评估工具：帮助教师系统观察和评价幼儿实验探究能力发展

2.指导活动设计：根据评价结果调整科学活动设计，更有针对性地支持幼儿发展

3.家园共育依据：为家长了解孩子科学探究能力提供专业参考

4.促进教育公平：统一标准有助于不同地区幼儿园科学教育质量均衡发展

学习收获：

通过学习，我认识到幼儿实验探究能力的培养不应追求"正确答案"，而应重视探究过程的体验和科学思维的启蒙。评价指标应注重发展性而非甄别性，关注个体进步而非横向比较。

未来在实践工作中，我将尝试运用该评价体系，同时注意结合本园幼儿特点进行适当调整，使评价更加个性化、情境化。此外，还需探索如何将评价结果有效转化为改进教学的策略，真正实现"以评促教"、"以评促学"。

该研究为我打开了幼儿科学教育评价的新视角，也让我意识到在这一领域还有许多值得深入探索的问题，如不同年龄段幼儿实验探究能力的发展轨迹、文化背景对探究能力表现的影响等。