日期

2025年  3月 5 日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

严旭丹

学习内容

幼儿实验探究能力评价指标体系构建研究

内容摘要：

《幼儿实验探究能力评价指标体系构建研究》由张敏撰写，旨在构建幼儿实验探究能力评价指标体系。研究综合运用多种方法，经多步骤确定了包含8项一级指标和27项二级指标的体系，并明确了各级指标权重。

1.研究背景与意义：探究能力是幼儿科学领域发展关键目标，实验探究能力是其关键形式。但国内幼儿实验探究能力评价指标体系缺乏，本研究在理论上可丰富幼儿探究能力内涵、补充评价指标体系研究；实践中能为教师理解相关概念、评价及培养幼儿探究能力提供参考与依据。

2.核心概念界定：科学探究是基于事实证据解决自然界问题的过程；幼儿科学探究是幼儿围绕自然界问题展开的完整探究活动；幼儿实验探究能力是幼儿基于实验法获取证据解决问题的个性心理特征，是科学探究能力的重要形式。

3.研究综述：国外科学探究能力评价研究起步早，涉及多层面且评价方式多样；国内相关研究起步晚，幼儿探究能力评价研究集中于培养方面，评价指标和方式有待完善 。

4.指标体系构建：以基本要素分析法、国家与国际层面评价项目框架分析和发展性教育评价理论为依据，遵循方向性、科学性等原则，确定8项一级指标和27项二级指标，构建出初始版本。通过德尔菲法，经两轮专家咨询对指标体系修订完善 。

5.指标体系检验与权重确定：运用临界比值法、题总相关法、因素分析法与克隆巴赫系数进行检验，结果显示指标体系信效度良好。使用层次分析法确定各级指标权重，提出问题能力权重最大，部分能力权重较小符合幼儿发展特点。

6.研究结论与展望：构建了具有科学性、发展性与创新性的评价指标体系，明确了各级指标权重。研究存在指标确定主观性、专家意见局限性和数据收集范围窄等不足。未来可通过更多文献研究、扩大样本范围和投入实践等方式完善体系 。

学习收获：

在幼儿实验探究能力评价指标体系中，实验探究兴趣与态度占据着基础性、引领性的地位，对幼儿实验探究行为的发生、持续及深化，乃至终身学习和探索精神的养成，有着极为关键的影响。

幼儿阶段，兴趣是推动其学习与探索的强大动力。拥有强烈实验探究兴趣的幼儿，会主动留意周围环境中的新奇事物，积极投身实验活动。在日常生活里，他们可能对天空的彩虹、雨后的积水等自然现象充满好奇，在课堂上，对教师展示的简单物理、化学实验，如摩擦起电、酸碱变色等，更是表现出浓厚兴趣。这种兴趣促使他们提出各种问题，如“彩虹是怎么形成的”“为什么梳子能吸起小纸屑”，进而主动参与到实验探究之中，尝试寻找答案。倘若幼儿缺乏实验探究兴趣，便会对周围的科学现象视而不见，难以主动开启探索知识的大门。因此，实验探究兴趣是幼儿进行实验探究的首要前提，激发着他们的探究行为。

实验探究过程并非一帆风顺，幼儿可能会遭遇各种困难与挫折。例如，在搭建积木高塔实验中，高塔可能反复倒塌；在种植植物实验中，植物可能因照顾不当而枯萎。此时，积极的实验探究态度，如坚持不懈、勇于尝试，能帮助幼儿克服困难，维持探究的动力。对实验探究充满热情、态度积极的幼儿，不会因一次失败就放弃，而是会不断调整实验方法，反复尝试。这种在面对困难时不退缩的精神，不仅有助于当前实验的成功，更能培养幼儿坚韧不拔的意志品质，使他们在未来的学习和生活中，面对各种挑战时，也能保持积极的态度，勇于尝试、坚持不懈。

实验探究兴趣与态度对幼儿思维品质的塑造有着深远影响。充满好奇心、积极参与实验探究的幼儿，在实验过程中会不断思考。他们会对实验现象进行分析，如在观察蜡烛燃烧实验时，思考蜡烛为什么会燃烧，燃烧后产生了什么物质；会进行比较，如比较不同材质的物体在水中的沉浮情况；还会展开推理，根据实验结果推测其他类似物体的特性。这种思考过程有助于培养幼儿的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。此外，积极的实验探究态度还能促使幼儿主动与同伴交流合作，分享实验想法和经验，进一步拓宽思维视野，提升实验探究能力。

幼儿阶段对实验探究的兴趣和积极态度，是他们终身学习和探索精神的萌芽。当幼儿在实验探究中获得乐趣，感受到探索的魅力时，这种体验会在他们心中种下热爱学习、勇于探索的种子。随着年龄的增长，这颗种子会逐渐生根发芽，使他们在未来的学习和生活中，始终保持对未知世界的好奇心和探索欲。无论是在学校的学习中，还是在步入社会后，他们都会主动追求知识，勇于尝试新事物，探索新领域，为个人的成长和社会的发展贡献力量。

实验探究兴趣与态度贯穿于幼儿实验探究的全过程，对幼儿实验探究能力的发展起着不可替代的重要作用。在构建幼儿实验探究能力评价指标体系时，必须高度重视这一维度，通过科学的评价，激发和培养幼儿的实验探究兴趣与积极态度，为他们的未来发展奠定坚实的基础 。