日期

2025年2月24日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

严旭丹

学习内容

幼儿科学探究能力培养策略理论学习

内容摘要：

一、幼儿科学探究能力相关概述

二、幼儿科学探究活动的特点

（一）材料的直观化

（二）过程的操作化

三、学前科学教育活动中幼儿科学探究能力的培养策略

（一）不断丰富并提升指导方法和技巧

（二）注重激发幼儿的兴趣

（三）保护好好奇心，激发幼儿科学探究欲望

（四）寻找切入点，做好导入工作

（五）将故事渗透于科学活动，营造浓厚的科学探究氛围

（六）打造创新性的探索环境，鼓励幼儿探索

（七）精心设计探究材料，引导幼儿探究

（八）鼓励幼儿大胆质疑

1.创设质疑氛围，确保幼儿敢于提问

2.加强科学训练，让幼儿善于提出问题

（九）及时做好科学教育活动的总结与反思

四、结语

在学前教育中，科学教育活动发挥着不可替代的作用，是培养幼儿探究能力的最佳路径，对幼儿的全面发展也具有重要影响。

学习收获：

今天参与幼儿科学探究能力培养策略的理论学习，让我对幼儿科学教育有了全新且深入的认知，犹如为我开启了一扇通往幼儿科学教育新世界的大门，收获颇丰。

在此次学习中，我深刻领会到幼儿科学探究能力的培养并非单纯知识的传授，而是要激发幼儿对科学现象的好奇心与探索欲。幼儿天生就对周围世界充满好奇，他们的小脑袋里装满了各种奇妙的问题。这种好奇心是科学探究的源动力，我们应珍视并巧妙引导。

适宜的探究方法对幼儿至关重要。通过学习，我了解到要依据幼儿的认知水平，为他们提供直观、可操作的探究方式。此外，创设丰富且支持性的科学探究环境不可或缺。

回顾以往在幼儿园的教学实践，我发现自己虽有开展科学活动的意识，但在诸多方面存在不足。以前组织科学活动时，有时过于注重活动的结果，期望幼儿能快速得出正确结论，却忽略了他们探索过程中的思考与疑问。在环境创设方面，我虽然设置了科学区，但材料更新不及时，缺乏系统性，未能充分发挥其对幼儿科学探究的支持作用。而且，在日常教学中，没有充分利用好幼儿园的自然环境，像园内的花草树木、小池塘等，都是宝贵的科学教育资源，却未得到有效利用。

理论学习让我明白，在今后的实践中，要把重点放在幼儿探究的过程上。在活动前，充分了解幼儿的已有经验和兴趣点，设计更具针对性的活动方案；活动中，给予幼儿足够的时间和空间去探索、尝试，耐心倾听他们的想法，引导他们思考和解决问题。活动后，鼓励幼儿分享自己的发现和感受，帮助他们梳理经验，进一步提升科学探究能力。同时，要精心打造科学探究环境，定期更新科学角材料，根据不同的主题和季节，组织幼儿开展户外科学探索活动，让幼儿在自然环境中感受科学的魅力。

在引导幼儿进行科学探究时，我会运用多样化的引导策略。当幼儿在探究中遇到困难时，不再直接给出答案，而是通过提问、提示等方式，启发他们自己寻找解决问题的方法。引导幼儿从多个角度思考问题，培养他们的思维能力。在环境创设方面，我计划与幼儿共同参与科学角的布置。定期收集幼儿感兴趣的科学话题，根据这些话题更新科学角的材料和展示内容。此外，加强与家长的合作，鼓励家长在家中为幼儿创造科学探究的机会，如一起进行简单的家庭小实验、观察生活中的科学现象等，实现家园共育，共同促进幼儿科学探究能力的发展。

总之，这次幼儿科学探究能力培养策略的理论学习，为我指明了前进的方向。在未来的教学工作中，我将把所学理论知识切实应用到实践中，不断探索创新，努力为幼儿提供更优质的科学教育，激发他们对科学的热爱，助力他们科学探究能力的茁壮成长。