幼儿园基于观察视域下的户外混龄活动有效开展

常州市天宁区华润幼儿园 李舒青

摘要：户外活动在幼儿园的教学活动中属于重要的组成部分，可使得幼儿的身体素质得以全面提升。近年来，随着学前教育理念的更新，幼儿园在开展户外活动的过程中也开始运用混龄活动进行，可提升幼儿的人际交往能力。为保障幼儿园户外混龄活动的有效开展，教师需做好观察工作，提升幼儿园户外混龄活动质量。本文分析幼儿园开展户外混龄活动的积极作用，并提出幼儿园基于观察视域下的户外混龄活动有效开展策略，旨在为今后开展相关研究提供参考。

关键词：幼儿园；观察；户外混龄活动；有效开展；策略

引言：幼儿园中的幼儿处于身心发育的巅峰时期，做好户外活动不仅可提升幼儿的身体素质，更可培养幼儿坚强的意志品质。而在户外混龄活动中，由于不同年龄段的幼儿均共同在户外进行运动，其在身心发展水平上存在较大的差异性。为提升幼儿园户外混龄活动质量，教师需做好观察与指导，优化户外混龄活动实施方案，最大限度的发挥幼儿园户外混龄活动的积极作用。

一、幼儿园开展户外混龄活动的积极作用

户外混龄活动在近年来的普及率相较于从前来说有着较大程度上的提升。从户外混龄活动的含义来看，其属于幼儿园中一种特殊的户外体育运动形式。在传统幼儿园开展户外体育活动时，通常以班级为单位进行，同一时间参与到户外活动的幼儿均为同龄人。而在户外混龄活动中，其转变了传统同一班级以及同一年龄段幼儿进行活动的局限性，使得不同年龄段以及不同班级的幼儿均在同一户外场地上进行活动。从幼儿园开展户外混龄活动的积极作用来看，其可使得不同年龄段的幼儿均在一起进行活动，增加不同年龄段幼儿之间的沟通与交流，使得其在交流的过程中能够实现优势互补，更提升幼儿的人际交往能力。同时，幼儿园开展户外混龄活动由于在活动形式上较为多样化，可使得幼儿在活动中结合自己对于活动的需求选择自己喜爱的活动进行参与，有效地激发了幼儿参与户外混龄活动的积极性，更在户外混龄活动中实现自身综合素养的提升^[1]。

二、幼儿园基于观察视域下的户外混龄活动有效开展策略

（一）做好户外混龄活动的全流程观察指导

1. 活动前观察指导

由于户外混龄活动中幼儿园各个年龄段的幼儿均可参与，而幼儿由于年龄不同，其在身心发育水平以及动作协调能力上均有着较大的差异性，在进行户外混龄活动中极易发生危险。在观察视域下，教师在正式组织幼儿开展户外混龄活动中需做好活动前的观察与指导。在具体的实施中，教师需针对全体幼儿开展安全教育，为幼儿讲述安全教育的重要意义，并要求幼儿在活动中与全体幼儿均和谐相处，避免出现打闹以及争执等影响安全的情况，降低幼儿在户外混龄活动中发生安全问题的几率。同时，教师还需在正式开展活动之前为幼儿宣讲活动规则，要求幼儿严格遵守规则进行活动。为激发幼儿遵守规则的积极性，教师可与幼儿共同制定活动规则，凸显幼儿在户外混龄活动中的主体地位。由于不同年龄段的幼儿在认知能力上也存在一定的差异性，教师在制定规则之后，为帮助所有幼儿均能深刻的理解规则，可将规则利用图文并茂的方式展示在幼儿面前，降低幼儿理解难度。

2. 活动中观察指导

在幼儿正式开展户外混龄活动中，教师也需做好观察工作，针对幼儿活动的全流程均进行观察，及时发现幼儿在活动中出现的问题，并及时加以解决。针对在观察中发现幼儿存在对于活动器械无法熟练使用的情况，教师可为幼儿做好讲解示范，便于幼儿更好的利用器材进行活动。以钻爬游戏为例，由于户外混龄活动参与幼儿较多，为提升游戏的趣味性，促进幼儿多种能力的发展，幼儿园通常会准备较多的器材使得幼儿更好的进行活动。但对于部分年龄较小的幼儿来说，其在运用一些较为复杂的器材时极易出现困惑。在教师观察到这种情况之后，可利用亲身示范的方式指导幼儿器材的使用方法，帮助幼儿掌握运动要领。

而在幼儿进行户外混龄活动遇到困难之后，教师可先不直接进行帮助，可利用观察的方式等待一段时间，并观察幼儿是否能够自行找出问题的解决方法。若幼儿确实无法解决，教师可进行指导。在观察之后，教师可利用向幼儿提问或者引导幼儿之间进行合作，使得幼儿的户外混龄活动能够实现定向活动，帮助幼儿合理进行探索，提升幼儿问题解决能力。为减少幼儿在活动中出现问题以及困惑的几率，教师可在活动进行的过程中为幼儿合理进行指导。由于混龄幼儿中各个幼儿在认知发育和身心发育上均不同，教师在针对幼儿进行指导的过程中也需选择能够兼顾所有幼儿认知发育情况的方式进行指导。可选择图片或视频的方式进行指导，即教师围绕幼儿的户外混龄活动内容为幼儿制作出相关视频或者图片，引导幼儿利用观察图片或者观看视频的方式进行活动，明确活动内容以及活动方法。但在幼儿开展户外混龄活动的过程中，教师需注意以观察为主，减少对于幼儿活动的干预，鼓励幼儿结合自己的意愿选择自己喜爱的户外活动形式，为幼儿留出发挥空间，激发幼儿参与活动的热情^[2]。

3. 活动后观察指导

在幼儿园户外混龄活动结束之后，教师也需借助自己的观察对户外混龄活动开展科学的点评。在进行点评的过程中，教师需全方位的开展点评，将户外混龄活动的实施过程、实施成果、幼儿表现以及幼儿在活动中所展示出的性格特征以及能力提升情况等均作为评价的重要标准，以此来找出幼儿园户外混龄活动在实施中存在的问题，便于在今后加以改进，提升幼儿园户外混龄活动的有效性。

（二）提升教师户外混龄活动观察指导能力

教师作为幼儿园教育教学工作的主要执行者，教师的专业水平可对幼儿园教育教学质量的提升产生至关重要的影响。与传统幼儿园户外活动相比，户外混龄活动涉及到的幼儿人数较多，且幼儿的年龄以及身心发育情况均存在较大的差异性，对于教师的教学能力、观察能力以及指导能力均提出了更高的要求。在观察视域下，为保障幼儿园户外混龄活动的有效开展，幼儿园还需加强对于教师的培养，提升教师户外混龄活动的观察指导能力。在开展针对教师的培训中，需强化对于教师观察能力的培养，指导教师依照一定的目标开展对于幼儿户外混龄活动的观察，提升教师观察的有序性，便于更好的发现在户外混龄活动中存在的问题。同时，需指导教师在进行观察的过程中养成制作观察记录的习惯，将幼儿在混龄活动中的表现记录在表格中，使得教师能够有序的开展对于幼儿户外混龄活动的观察。在培训形式上，由于户外混龄活动涉及到的内容较多，幼儿园在开展针对教师培训的过程中需对培训形式进行创新，除理论知识的培训之外，还需加入有关于实践的培训，利用教研以及案例分析的方式开展培训，使得幼儿园的教师能够发挥合力作用，共同探讨户外混龄活动的实施策略以及观察策略，提升幼儿园户外混龄活动质量^[3]。

结语：幼儿园引入户外混龄活动可有效地提升幼儿的综合素养。由于户外混龄活动相较于传统幼儿户外活动形式来说更为复杂，出现突发情况的几率较大，为保障幼儿园户外混龄活动的顺利进行，教师需做好针对户外混龄活动的全流程观察与指导。同时，幼儿园也需加强对于教师户外混龄活动观察指导能力的培养，促进幼儿园户外混龄活动的有效开展，更促进幼儿园教育教学质量以及幼儿综合素养的全面提升。

参考文献：

[1] 陈美红. 幼儿园晨间户外混龄体育活动的观察与指导[J]. 青年时代,2021,72(16):231-232.

[2] 罗君. 提高教师在幼儿园户外混龄游戏中观察支持能力的策略研究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）,2021(4):35-36.

[3] 陶媛. 观察与调整，编织幼儿欢乐的摇篮——关于我园户外自主游戏现状调查报告[J]. 赢未来,2020(1):32.