户外混龄游戏活动文本，推进幼儿园课程改革

常州市天宁区华润幼儿园  壮玲

摘要：户外混龄游戏活动的开展，要求老师进行前期的精心设计与准备，认识同伴，了解场地，并通过各种活动增加孩子间的了解程度，使不同年龄段的孩子平等的在一起活动。推进以游戏为基本活动的幼儿园课程改革，需要教师树立正确的儿童观、游戏观、课程观。通过开展游戏活动引导幼儿参与，使幼儿更多的去从活动中获取相应的知识和经验，不断推动幼儿的良好发展。为了能够提升幼儿的身体素质，幼儿园开展了游戏化的幼儿户外混龄活动，幼儿园在设置活动内容时，要能够针对全年龄阶段的幼儿进行分析与合理的选择相应户外活动的材料，满足不同阶段幼儿对于活动的需求，带动幼儿的良好发展。

关键词：户外混龄游戏活动；课程游戏化；开展；策略

一、开展幼儿户外混龄游戏活动的意义

游戏是孩子的生命，是孩子们最喜欢的内容，也是幼儿园老师对孩子们进行教学的重要方式。而开展混龄活动一般是为提高孩子的社会感知水平、近亲社会能力、情感意识和社会化技能的开发。而户外活动在幼儿园活动中也十分关键重要，不但能够利用有效的活动材料激发孩子们参与的积极性，而且还能够在孩子身心成长上起到正面影响。在户外活动中，材料是孩子参与的重要内容，所以老师们必须针对孩子的年龄基本规律、特点，以及成长需求等因素加以培养。并且要通过多样性、丰富的活动材料，使得孩子们能够对相关游戏喜欢并参与活动，融入生活实践中并进一步累积与游戏有关的知识。孩子们通过积极思考，调动自己的观察力，发现问题、探索问题、克服困难等。这种方式能够增强孩子们对游戏的好奇心，还能够提高孩子们对劳动的积极性，有助于培养他们的实践能力。所以，我们必须对户外活动内容予以充分的注意，以适应各个年龄阶段孩子的爱好与需要。  

二、开展幼儿户外混龄游戏活动的价值

（一）促进幼儿社会性的发展

本次户外混龄游戏活动主要围绕幼儿园课题方案“‘玩味’户外混龄活动新样态的实践研究”尝试开展的项目，基于二胎政策放开的现状，独生子女缺失孩子之间的交流方式，而混龄活动能够为幼儿提供一个全面和谐的人际交往环境，能使不同年龄段的幼儿相互接触，彼此之间进行配对成为朋友，促进了幼儿之间的交往。对于大班的幼儿来说能够得到照顾他人的机会，能够很好地锻炼幼儿的责任感，帮助幼儿树立自信心。对于小班的幼儿来说，也能够在加强交际能力的同时锻炼幼儿的性格，使其在接触更多的人群的过程中实现社会性发展。

（二）促进幼儿语言能力的发展

孩子的语言与智慧的发展取决于他们怎样与周围环境产生影响。正像在皮亚杰的理论中指出的，孩子的身体发展主要是由孩子本身和周围环境互动的结果，特别是语言方面。在户外混龄活动过程中，特别是在探索游戏时幼儿们可以自由自在得进行交往、交流和商讨，然而年龄较大的幼儿口语表达能力较强，因此词汇量较多的幼儿影响着年龄较小的小朋友，使之相互互动，从而表现出了一个生态的、和谐的交往美。

（三）促进幼儿运动能力的发展

通过户外混龄体锻，幼儿们能够自主的选用自己最喜爱的运动器具开展活动，不但可以开发他们跑、跳、钻、爬、攀的基本运动技巧，还可以在运动中锻炼身体，强壮身心，以适应他们生长发育中的需求。在户外混龄游戏中，小班的小朋友们可以和中大班小朋友在一起游戏中通过观察与模仿，丰富了自己的游戏体验。所以，我们看到小班孩子的运动能力比我们想象的要高得多。

三、开展幼儿园户外混龄游戏活动的措施

（一）全面创设游戏环境，合理设置活动区域

1.提供丰富多样、数量充足的活动材料

老师要按照幼儿的年龄段，以及幼儿的兴趣程度来供给活动材料，同时老师也要尽可能供给丰富多元的，以及数量相对丰富的活动材料，使幼儿们能够在活动的过程中体验到乐趣，还要尽量的适应各个年龄的幼儿以及各种兴趣的幼儿的活动需求，使孩子们在各个方面都能够有所发挥。还应该供给一些关于障碍性玩耍的活动材料，例如火线，组合器械以及迷宫等，并且创设了穿梭迷宫、穿越火线等游戏环境，还投放了一些较小的运动器械，例如滑板、垫子、呼啦圈、小车等。还设计了一些闯关类型的活动，比如过独木桥、攀岩墙、钻山洞、滑索、钻笼、开火车等，让小朋友们能够从这种丰富的游玩材料中体验到不同的快乐，但由于一些小朋友们喜爱平静一些的活动，一些小朋友们却喜爱刺激性的活动，所以丰富多变的游玩材料更能够适应这些孩子的需求。

2.活动环境的创设与材料的投放

老师可以引导幼儿自主创设活动环境。比如：在“勇往直前”活动区，提供了轮胎、梯子、拱门等材料。教师可以引导幼儿探索一下如何让这些材料进行有机整合，创设游戏环境。大班幼儿利用多个轮胎运用不同的组合方式布置成长长的“轮胎桥”、高高的“轮胎山”以及可用来钻爬的“山洞”，将梯子架在轮胎之间变成了一座座“独木桥，再用上几个拱门和垫子串联起来，整个游戏场景就创设好了。中大班的幼儿在自主创设好的活动环境中进行游戏别提有多兴奋了，还带上小班的弟弟妹妹一起玩。这样的活动环境不仅培养了幼儿们的探索、创造能力，还锻炼了幼儿们钻、爬、走、滚、平衡等技能。

3.活动材料的投放与游戏方法有机结合

不同的材料就会有不同的比赛方式，例如：皮球、呼啦圈等材料，可以让孩子们参与游戏，也可以让孩子们比赛拍皮球或转呼啦圈，在一分钟内哪一位小朋友拍的个数最多或旋转的数量最多，哪一位小朋友就会赢，而小朋友本来就有很大的好胜心，他就会特别希望获胜，于是就会拼尽全力的去拍球或转呼啦圈，然后在比赛的过程中就可以体验到乐趣。也可以设计一些障碍性的游戏，让孩子们在克服一些困难的同时具备不怕困难坚持到底的精神，例如可以设计一些绳子，让孩子们去攀爬或者开展“拔河”比赛，也可以给孩子做独木桥的比赛，使孩子们具备敢于挑战的精神。

（二）注重坚持以大带小，积极实现以小促大

幼儿园中的户外混龄独立游戏活动，是把不同年龄的幼儿放到一起来完成各种游戏活动，而由于幼儿园的幼儿年龄较小，尤其是小班的幼儿，所以在这种时候就要求大班的幼儿来引导比自己小的幼儿一起来完成游戏活动，而由于大班的幼儿，因为他们以前做过这种游戏活动，所以对一些游戏活动的基本规律都已经非常清楚了。

（三）适宜指导游戏活动，积极鼓励自主创造

活动中，老师要合理的引导小朋友们完成任务。老师要与孩子们沟通，认真的研究每一位孩子的特点，对一些年龄比较小的理解能力比较差的孩子予以引导。孩子们在自主游戏过程中，老师主要在一旁充当观察者，观察孩子的一切行为，然后根据孩子的活动情况，去判断是否要介入给与针对性地引导，帮助幼儿推进游戏地发展。比如：在“金碧沙滩”区域游戏中，两位大班幼儿秦勉和张琰正在用工具挖沙，刚开始只是挖了一个洞，打开水龙头发现水流进“洞”里一会儿就吸干了，无论装多少水，还是被吸干了，就是不往外流。秦勉和张琰尝试了多次还是失败了。于是我给他们指了一个方向：“你们沿着这个洞往前再挖一挖呢。”两位幼儿开始干了起来，你们发现沿着“洞”往前挖一挖，水也跟着流了过去。于是，你们不断地挖呀挖，发现水也是不断地顺着挖的方向流去，后来有几位中小班的幼儿也加入了进来和大班的哥哥姐姐一起挖。但在引水的过程中你们不乏也遇到了困难，因为水沟挖到一半时水卡在了一个地方，始终流不过去。于是，我提醒道：“你们再观察一下水沟的地势，就能发现水为什么流不过去啦！”“老师，我知道了，这里太高了，水堵住了，将这里的沙子挖掉点就可以了。”你们行动了起来……在这个探索的过程中孩子们尝试将水沟的地势由高往低挖，发现水真的流动了起来，孩子们因此也观察和发现了“水的流动”这一现象。从而知道了“水从高处往低处流”的秘密。孩子们在游戏中通过探索和实践，体验到了成功的快乐！此外，教师还可以根据游戏的推进增加游戏材料，比如：长短不一的PVC管、木板、玩具小动物等，引导幼儿利用材料创造游戏，更深层次地去探索“水的流动”。从而激发幼儿的活动兴趣，同时适当增强游戏难度也能提高幼儿的学习能力。

总之，在户外混龄游戏中，环境的创设与材料的投放都会对幼儿的自主性探索产生影响，教师有效的指导也能够让幼儿更有信心地进行游戏。我们只有把环境创设和材料投放的自主权交还给幼儿，才能促进幼儿主动性、独立性、创造性的提升，真正发挥混龄游戏的价值，使户外混龄游戏不断焕发其生命活力。让我们一起携手，共同努力，使“混龄”之花在户外游戏中绚丽绽放！

幼儿教育是我国教育体系中最为基础的教育，同时也是最关键的教育，对孩子的未来健康发展产生着至关重要的影响。这就需要幼儿园在实施课程改革的过程中，能够以孩子的发展为本，结合孩子的实际和孩子的年龄特征，构建有效的幼儿园课程，提高幼儿教育的水平，促进幼儿园更好的发展。

【参考文献】

[1]柯曦萍 幼儿园自主式户外混龄活动的组织与管理[J].新一代（下半月)，2017.

[2]赵悦 开展幼儿园户外混龄游戏活动的试验[J].文教资料，2018.