《“玩味”户外混龄活动新样态的实践研究》

2023秋季学期阶段总结

一、课题进展情况

在课题准备阶段，我们进行了深入的文献研究和实地考察，了解了混龄教育的理念和实践情况。同时，我们还制定了详细的研究计划和方案，为后续的研究工作打下了坚实的基础。

在课题实施阶段，我们按照研究计划开展了多样化的户外混龄活动，包括户外探险、角色扮演、运动比赛等。同时，我们还进行了教师培训和指导策略研究，提高了教师在混龄活动中的指导能力。

在课题总结阶段，我们对收集到的数据和观察结果进行了深入的分析和总结。初步结果显示，户外混龄活动对幼儿的发展具有积极的影响，能够提高幼儿的社交技能、认知能力和身体协调性。同时，我们也发现了一些问题和不足之处，需要进一步改进和完善。

总的来说，户外混龄活动课题的进展顺利，取得了一定的研究成果。我们将继续努力，不断完善和改进混龄活动的方案和实施方式，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。

二、本阶段研究的目标、研究重点、具体内容

1.本阶段课题研究的目标

（1）根据各年龄段幼儿特点，丰富幼儿体育器械，制定身体技能达标计划探索户外活动中教师适度、适时的指导方法、原则，形成不断推进幼儿游戏水平的指导策略。以户外大循环游戏为主线，架构起促进幼儿各项能力发展的游戏活动案例。丰富户外游戏的内容。促进幼儿全面发展。户外游戏通常被误认为是“身体的活动“，其实不然，我们根据幼儿的活动经验和游戏内容的不同侧重，将丰富多彩的户外游戏分为五大类，即运动类、建构类、表演类、美劳类和探究类。 　　

（2）优化户外游戏的指导，支持幼儿自主游戏，丰富游戏内容和形式，来调动幼儿参与的兴趣。

户外游戏是幼儿的自主游戏，能使幼儿在自我发现、自我学习、自我完善中得到发展。在幼儿的自主游戏活动中，教师适当地介入具体活动的过程，进行现场的支持与引导，与幼儿进行切实而有效的互动，则直接影响幼儿自主游戏的过程与质量。 　　

（3）给予幼儿选择的机会与权利。　

幼儿是游戏活动的主体，在户外游戏活动前，教师必须给予幼儿选择的机会与权利，在游戏活动的具体发起上，教师需充分考虑并激发幼儿参与的兴趣与意愿，而不应以自己预先的设定，要求幼儿玩什么或不玩什么。在游戏活动中，幼儿有权确定自己活动的方式。从规则的约定与遵守，到游戏角色的扮演与分配，乃至动作操作的顺序与方法，在根本上都是幼儿自主确定与选择的结果。即便是一个新的游戏或玩法的学习需要教师的介入与干预，教师也应该在与幼儿商定的基础上进行。 　　

（4）鼓励幼儿自主操作。 　　

允许幼儿以自己的方式和进程与游戏环境、操作材料实现充分的互动，让幼儿在自主的观察、感知与操作中，不断累积和丰富关于周围事物的感性经验。 　　

（5）支持幼儿的自由交往 　　

教师要善于利用幼儿与幼儿互动的同伴关系，提供幼儿同伴之间进行交流与合作的交往机会，创设开放的交往平台，鼓励幼儿打破平行班与年龄班界限。混龄式的游戏扩大了幼儿交往的范围，拓宽了个人游戏的空间，培养了幼儿的自主性、独立性，使幼儿在与不同年龄的伙伴交往中相互学习并吸收同伴的经验。幼儿在交往过程中产生的矛盾冲突，能促使他们发现问题和解决问题，这种学习方式和能力的发展，只有幼儿在自身与环境的碰撞中，才能体验探索得到。

3.调动教师组织和参与的积极性，保证户外活动的质量。

探索户外活动中教师适度、适时的指导方法、原则，形成不断推进幼儿游戏水平的指导策略。以户外大循环游戏为主线，架构起促进幼儿各项能力发展的游戏活动案例。在活动中教师作为环境的创设者，材料的提供者，需要对幼儿进行观察：活动的材料是否吸引幼儿（根据幼儿的需要材料如何调整或进一步丰富、改进）；观察幼儿在活动中的行为表现（与材料的互动、与同伴的互动、得到的哪些体能方面的锻炼、解决问题的过程等），老师需怎样引导、支持、帮助（是需要提供言语、方法引导的、材料支持的、还是其他帮助的），并写好观察记录，进行探讨指导方法、指导原则和指导策略，形成不断推进幼儿活动水平的指导策略。

2. 本阶段课题研究的重点

（1）针对不同年龄段的幼儿，设计具有层次性、多样性的户外活动方案。注重活动的趣味性和教育性，以激发幼儿的兴趣和参与热情。同时，注重活动的安全性和可行性，以确保活动的顺利实施。

（2）通过观察、记录和分析幼儿在户外混龄活动中的表现，评估幼儿在身体发展、认知发展、社会性发展等方面的进步。同时，对比不同年龄段幼儿的发展差异，为进一步优化活动方案提供依据。

（3）研究教师在户外混龄活动中的指导策略，包括如何观察幼儿的表现、如何给予有效的反馈、如何促进幼儿间的互动等。通过培训和实践，提高教师的指导能力，以确保活动的效果和质量。

（4）对户外混龄活动的实施效果进行评估，包括幼儿的发展成果、教师的专业成长、家长的满意度等。同时，收集各方面的反馈意见，对活动方案进行持续改进，以实现更好的教育效果。

3.本阶段课题研究的具体内容

课程游戏化要求，老师要每天都观察孩子，关注孩子的兴趣点。从幼儿的兴趣和需要出发，是确定课程的基本依据。注幼儿的应用能力，是确定课程内容的出发点。 只有关注幼儿的游戏、关注幼儿技能学习、关注幼儿直接经验的获得，才能不断调整教学策略丰富幼儿的实践活动，最终实现幼儿园自主的课程体系。课程游戏化要求，老师要每天都观察孩子，关注孩子的兴趣点。从幼儿的兴趣和需要出发，是确定课程的基本依据。注幼儿的应用能力，是确定课程内容的出发点。 只有关注幼儿的游戏、关注幼儿技能学习、关注幼儿直接经验的获得，才能不断调整教学策略丰富幼儿的实践活动，最终实现幼儿园自主的课程体系。在课程游戏化的教学背景下,越来越多的幼儿教师在教学环节的设计中,加入新鲜元素,融入游戏化的课程设计.幼儿教师通过建立多样化的户外活动,合理的分配小组,开展角色模仿等,调动幼儿参与活动的热情,从而使幼儿的户外活动能够更有效的展开.

（1）教师个人风格、能力特点对户外体育活动的影响。

通过教师访谈调查了解教师对户外场地、资源、材料及幼儿运动项目的兴趣点，在观察谈话中了解教师在幼儿户外体育活动的能力倾向和特点。运用自愿申报和统筹协调的方式确定教师点位和运动专项，通过日常观察、园本教研跟进其对户外体育活动的影响。

（2）教师在幼儿园户外自主性体育活动中的支持策略。

在课程游戏化“自由、自主、创造、愉悦”的理念背景下，研究教师在幼儿自由选择下的角色定位，研究教师所在点位的场地、空间、材料的开发与运用。研究教师定点指导的具体行动方式，并在此基础上进行调整合提炼，形成教师定点指导的不同策略。

（3）建构幼儿园户外自主性体育活动的发展性评价。

完善幼儿户外活动中的智慧标识、场地和材料的使用说明书、公约。用音乐替代规则，提醒幼儿自由自主整理，形成幼儿户外自主管理系统。以学习故事、跟踪观察的方式对幼儿户外体育活动进行过程性分析、评价，将对比往年幼儿病假人数、天数，幼儿午睡、午餐情况，辅助性评价幼儿户外活动质量。

三、本阶段研究方法、解决的问题、取得的成果

1. 本阶段研究方法

（1）文献研究：借鉴“课程游戏化背景下”的幼儿园户外体育活动开展的资料文献、最新研究成果，对照国内外户外体育活动进行分析研究，收集文献资源，不断充实本课题的研究，使课题研究的内容和策略更丰富、更科学，使活动指南更严谨、更规范。

（2）行动研究：围绕研究目标、研究内容开展全面、科学的行动研究。通过对场地、环境、资源、材料、时段的实地教研，在自然状态下进行幼儿体育户外体活动的现场研究，在行动中发现问题，改进方法和策略。

（3）案例研究：依据户外体育活动的追踪案例，通过同伴讨论、经验分享、困难答疑、对比研究等方法，在共同找寻其发展价值的同时发现问题、解决问题。

（4）实地观察：在活动现场进行非结构性观察、主题观察或进入式观察，获得并积累各类研究素材，检查户外活动中幼儿核心品质和关键能力的提升度，检验户外活动质量。

（5）调查访谈：通过与教师、保健老师访谈，了解其在户外体育活动实践中的成效及困难。通过与幼儿、家长访谈了解其对户外活动的兴趣点、认可度，以及针对幼儿户外体育活动的需求和建议。

2.本阶段解决的问题

（1）场地的规划

 课题组充分挖掘并利用幼儿园户外场地，根据功能划分不同的区域，设置常态化的大循环户外活动区域。初步把幼儿园场地按照功能划分为运动区、表演区、角色区、种植区、写生区、涂鸦区、沙水区等。

（2）活动器械的整理

充分挖掘利用幼儿园现有的器械，挖掘其游戏功能，不同器械之间的联动，避免了之前定点户外班级教师选择器械的单一性。

（3）活动中的人员安排

课题组根据参与户外大循环幼儿的人数不断增加，及时调整并合理安排教师的定位站位，确保幼儿安全活动。通过教师定点、幼儿跑动的方式打破班级、年龄界限。

3.本阶段取得的成果

（1）幼儿全面发展

通过多样化的户外活动，幼儿的身心得到了充分的发展。在身体方面，幼儿的体能得到了提高，动作协调性、灵敏性和耐力都有所增强。在认知方面，幼儿通过观察、探索和实践，提高了发现问题、解决问题的能力。在社会性方面，幼儿学会了与不同年龄段的同伴交往，培养了合作、互助和分享的意识。

（2）教师专业成长

教师在组织和指导户外混龄活动中，专业素养得到了提升。教师们通过实践和研究，加深了对混龄教育的理解，掌握了更多有效的教育策略。同时，教师们在实践中不断反思、总结经验，提高了自身的教育实践能力和研究能力。

（3）家长参与度提高   

户外混龄活动得到了家长们的积极响应和参与。家长们通过参与活动，更加了解孩子的成长需要，同时也增进了亲子之间的互动和感情。此外，家长们也积极为活动提供支持和资源，为活动的顺利开展贡献了力量。

（4）活动效果显著

本阶段的户外混龄活动取得了显著的效果。幼儿们在活动中表现出浓厚的兴趣和热情，积极参与各项活动。同时，幼儿们在活动中取得了明显的进步和发展，特别是在社交技能、语言表达能力、创造力和想象力等方面表现突出。

四、本阶段研究存在的不足，如何调整

在目前教师的合理站位中，教师要有一双敏锐的眼睛，更多的去挖掘幼儿的兴趣点，真正了解幼儿需求。确保教师能关注到全体幼儿，有针对性地观察幼儿、指导幼儿，避免做一个粗放型的观察者，在此基础上，我觉得每位教师每天要观察一名幼儿，每三分钟观察一次，以便进行跟踪了解。

在户外的器材还需经常进行更换，并且在一些大型器材的周围，增加不同的组合。建议选购一些大型的建构材料，大操场可以开辟一块区域作为建构区，孩子们可以一起搭建，培养孩子们的空间想象力和合作能力。