日期

2023年5月11日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

徐涵粟

学习内容

根据儿童身体控制的不同运动水平设定相应的教育目标和教师指导策略

内容摘要：

基本运动能力的发展需要遵循一定的序列和阶段。学习新的运动能力需要经历功能性水平、表现性水平和社交性水平三种熟练水平。具体地说，在功能性水平方面，幼儿从不会动作到会动作，逐步能够进行身体控制、保持身体平衡，例如从不会走、总是摔倒，到能够平稳地走。在表现性水平方面，幼儿能够进行个体的多样化运动表现，例如在不同高度的平衡木上进行不同方向地行走。在社交性水平方面，幼儿能够进行协同运动、竞争或者合作式动作，例如和同伴、家人一起远足、旅行，体验的不仅有运动更有社会交往。

就学前阶段而言，不同动作并非都处于同一水平。一般来说，大部分动作在0~3岁处于功能性水平阶段，在0~3岁阶段儿童从不会爬、站、走，到一一学会这些动作，这些动作在3~6岁阶段达到表现性水平甚至社交性水平。在3~6岁阶段，侧滚、旋转等对身体姿势控制要求较高的动作处于功能性水平。教师应该根据不同运动水平动作的发展特点，确定相适应的教育目标和指导策略。

学习收获：

通过学习根据儿童身体控制的不同运动水平设定相应的教育目标和教师指导策略，我深刻认识到每个儿童的身体发展都是独特的，需要有针对性的指导和支持。在设定教育目标时，我们需要充分考虑儿童的运动能力和兴趣，制定符合他们实际需求的目标。

同时，教师需要掌握有效的指导策略，根据儿童的运动水平和发展阶段，采用不同的教学方法和技巧，激发他们的运动兴趣，提高他们的运动能力。通过不断学习和实践，将努力为儿童提供更加个性化、有效的运动指导和支持，促进他们的全面发展。