日期

2023年4月20日

地点

教工之家

主讲人

李舒青

学习者

学习内容

提升教师健康领域教学知识、落实《指南》的现实需要

内容摘要：

《指南》的颁布在中国学前教育领域具有里程碑的意义，原因在于它将对儿童不同领域的预期产出与儿童的年龄和发展阶段结合起来。这些建议将会对儿童的发展和学习起到更为积极的作用，它们将构成儿童成长服务体系中一个全面而高质量的组成部分，终将有益于儿童的整个受教育经历和未来成就。

目前，教师在进一步贯彻落实《指南》的过程中却遭遇了一些困境，一方面《指南》提出了儿童学习与发展的五个领域;另一方面，《指南》并没有提倡基于领域的教学实践，而是希望通过整合教育的方式实现儿童的全面发展。

教什么——教育内容的知识。长期以来，人们对学前儿童运动课程主要关注的是呈现方式（教学材料、教学方法），而非“教什么”。教师对学前儿童运动所涉及的身体素质、基本动作与身体素质的关系等概念缺乏了解，通常在对这些概念掌握得不够严谨和缺乏关联性的情况下开展整合课程，因此容易论为不同课程的简单相加，有形无神的现象多见。

教谁——教育对象的知识。教师需要掌握三种类型的知识：儿童的学习轨迹、儿童在学习新概念时容易出错的地方、儿童的个体差异性。

怎么教——教学策略知识。基本运动能力的发展需要不断尝试、适应。

总之，只有教育者掌握了学前儿童基本运动发展的一般模式，才能将这一普遍规律用于识别学前儿童在一定任务、环境中的运动水平，才能判断、调整、制订出适当的教育策略。

学习收获：

 通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，特别是对健康领域的学习，使我对各年龄段孩子的健康颁域特点有了更加深刻的了解。《指南》中指出”发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯盒基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”可见，健康领域在幼儿学习与发展中起着重要的作用，是其他领域学习与发展的基础，因此，作为教师，我们应该反思过去的做法，删减一切不利于幼儿健康发展的因素，为幼儿其他领域的学习与发展奠定一个坚实优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”这一点使我感触颇深，在日常数育活动中，我们往往对于那些学习能力较强、个性向、自我服务能力强的幼儿，经常能发现优点，但是对于一些能力较弱、性格较内向、自我服务能力较弱的孩子，我们则不能有意识的以欣赏的眼光发现他们的优点。学习了这条教育建议之后，我们老师就更加的清楚。有意识的不仅在学习和游戏中给予，在孩子的操作材料上也会体现出层次，在教育活动中有了更多的方向。

通过本次对健康领域的学习，我在以后的教育教学中，在制定健康领域目标时我会更加的有把握，对于不同年龄段的健康要求能够做到更加的细化、符合孩子的年龄特点，让孩子不管是身体还是精神都是一个健康的状态，为他们其他领域的学习与发展奠定坚实的基础。