主讲人

李舒青

学习者

徐涵粟

学习内容

基于“ 玩味”户外混龄活动新样态的实践研究现状，对关键词进行重新的解读

内容摘要：

1.玩味，在词典中基本释义为：细心体会其中意味，上次李老师同样分享了玩味的意义，我的理解就是在户外活动要充满趣味性，让幼儿从中找到自己感兴趣的或者有意义价值的东西

2.户外混龄活动：把不同年龄阶段的幼儿组织在一起，自主选择进行游戏活动

3.户外混龄活动新样态：在户外活动上突破以往相对稳定的状态，比如之前都是老师让孩子玩什么孩子玩什么，或者以老师为主导的活动，转变为幼儿想要玩什么，老师进行相对的支持和提供相应的指导。

目前现状纯在的问题：

1. 户外混龄活动中的常规教育。

2. 要有目的的观察幼儿，这样才能真正了解幼儿需要什么，对什么感兴趣，如何进行有效而又巧妙的引导。

3. 游戏前期材料都是老师在选择，幼儿的任务就是不停奔走与各个场地，他们不需要考虑我要玩什么，选择什么材料，怎么摆放规划等。缺少自我的主动性与归属感。

解决方案：

1. 课题组需要定期深刻解读研讨理论知识。

2. 在每日的户外活动中不仅要关注幼儿，还要关注老师，对整个户外活动进行把控。

3. 定期和老师们进行教研，提高老师们的观察能力，分析能力等。

4.及时收集教师的困扰和需要帮助解决的问题。

学习收获：

首先要明确幼儿园户外体能大循环活动开展的现状，才能更好的进行活动。要加强课题组老师的理论知识，这样才能起到带头作用，对于那些需要帮助的老师提供想法与资源，如：怎么样才能体现活动的层次性？通过观察户外体能大循环活动发现，活动区设置只有单一水平。例如，在跳跃区放置几个呼啦圈练习开合跳，在平衡区放置高度相同的平衡木，跳跃拍物区跳跃的高度相同。以上虽能满足幼儿对常规体能的需求，但是缺少层次性。事实上，不同的幼儿体能发展水平不同，设置不同层次的难度挑战，更能促进幼儿的“最近发展区”。《指南》提出，应“尊重幼儿发展的个体差异”。而教师只是看到幼儿在沿着相似的进程发展，而忽视了尊重幼儿发展进程中的个别差异，并支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

有关于教师有效指导，我们可以从以下几方面进行，

1.确保活动场地、活动材料的安全性；

2.明确教师的分工；

幼儿教师在户外体能大循环活动中，应该将幼儿作为主体，在活动中要求各个教师合理分工，保证幼儿的活动状态被有效监督。

3.落实安全责任制度；

4.户外体育游戏主题与教学活动主题整合；

5.教师的有效观察与指导。

能够及时发现存在的问题，及时的排异解惑，发现普遍教师认为户外活动最担忧的是安全问题，教师往往觉得在户外看紧幼儿的安全就足够了，只要幼儿能安全地出去、安全地回来就好。以至于忽视了教师在活动中如何有效地促进幼儿的学习发展，教师角色既是活动的组织者、引导者和观察者。教师在户外体育大循环中，更应该随时关注幼儿能力的发展，及时做好观察记录与个别指导。