案例记录：

雨后天气微凉，中班的孩子们比较喜欢角色区的游戏。有的小朋友找到了一个竹筒，但是她并不认识这个竹筒。她拿着四处问:“你看这个是什么呀?”“你说这个是不是一个碗呀？有的幼儿在旁边听见了回答她:“这个肯定不是碗，碗下边不会这么高。”“我们家里的碗可不是这样。”“是酒杯吗？”孩子们你说一句我说一句。她则站在那里看了看，决定还是用大勺把水放了进去，又把旁边的小朋友都叫过来，一个男孩拿来了快餐杯、有的拿来了锅、他还喊到:“少放点水呀，就一个苹果

我故意在他旁边走过，他们邀请我进去，大家都说：“老师，中午了，快来吃饭吧。”于是，我们大家都吃起了“美味”的饭菜。

观察指导：

角色游戏是幼儿喜欢并百玩不厌的游戏，而“娃娃家”又是小班幼儿适合玩的游戏，我们利用雨后“雨水”的自然环境，幼儿们玩起了户外“娃娃家”。这次体验对孩子们影响很大，其他孩子也愿意体验。我们教师在重视角色游戏的指导中，也更应该注重游戏的观察，为孩子们将来充当真正的社会角色打下基础。《纲要》在社会领域中指出“3-4岁幼儿愿意和小朋友一起游戏、能与同伴友好相处。”的发展目标。对于户外娃娃家的游戏开展，孩子们能自主游戏，自由探讨。同时小班孩子在游戏中很容易被材料吸引，他们又不太擅长与同伴交流交往。有时候，需要一些契机，勾起她们的话题，今天的“竹筒”，让大家沟通交流的起来。对于他们第一次的体验，教师应当多观察，慎介入，不打扰，不干预，尊重孩子在游戏中的自主性，也允许他们站到同伴的边缘，等待他们自己寻找答案，体验游戏的快乐。