案例记录：

铭铭是中班一名新转来的小朋友，对于户外大循环活动还很陌生，总是觉得什么新鲜就玩什么，而且玩了一会儿就跑了。她一会儿跑到攀爬区，一会儿跑到滑梯区，在草坪上跑了一半就停下来，导致后的小朋友差一点撞到她。她的眼神一直很茫然，好像不知道该做些什么。老师走过去问她:“铭铭，你想玩什么呀?”她回答“不知道。”

案例分析：

针对这种玩什么都深入不下去的幼儿，教师如何指导?

铭铭的表现反映出她的前期经验和发展现状。也许原来的幼儿园并没有给她自由、自主、自选的户外游戏活动的机会，因此，来到新环境，她觉得什么都很新鲜、好奇，这样的反应是很正常的。如果幼儿习惯了在教师的控制下活动，那么一旦离开教师的指导、控制和要求就会变得不知所措。因此，教师首先要在心理上理解铭铭的行为表现，允许她先观察、熟悉和适应新的环境和活动要求，让铭铭在观察同伴行为的基础上学习如何融人新环境，再根据她的兴趣点，鼓励她选择喜欢的区域进行尝试和探索。

幼儿能够对游戏材料产生持续探究的欲望和坚持探究的兴趣，源于她对这类材料有一定的经验基础。皮亚杰的认知发展理论告诉我们，幼儿在探索中遇到的新经验是通过同化或顺应的方式，在原有经验的基础上建构起来的，因此，要使铭铭有持续探索的兴趣，就需要帮助她建构定的经验。在活动初期，教师的指导可以多一些。随着铭铭自身能力的提高，教师可以逐渐放手。